玩家必备科普（微乐双扣）外挂辅助器脚本，详细辅助插件（总结教程）
操作使用教程：
1.亲,微乐双扣可以开挂,通过添加客服微信安装这个软件.打开.
2.在“设置DD辅助功能DD微信麻将辅助工具"里.点击“开启".
3.打开工具.在“设置DD新消息提醒"里.前两个选项“设置"和“连接软件"均勾选“开启".(好多人就是这一步忘记做了)
4.打开某一个微信组.点击右上角.往下拉.“消息免打扰"选项.勾选“关闭".(也就是要把“群消息的提示保持在开启"的状态.这样才能触系统发底层接口.)
5.保持手机不处关屏的状态.
6.如果你还没有成功.首先确认你是智能手机(苹果安卓均可).其次需要你的微信升级到新版本.
7.亲,微乐双扣可以开挂,但是开挂要下载第三方辅助软件,微乐的开挂软件,名称叫微乐开挂软件
【无需打开直接搜索微信；4114961】
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软件介绍：
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【央视新闻客户端】;
秋霜渐隐冬韵长，教学新程绽欢颜。为进一步聚焦新课标、探究新理念、践行新课堂，2024年12月3日，同筑浦东“教研立交桥”，共建“智慧共生”新课堂的第十三届教学展示周在上海市浦东新区潼港小学顺利开展。近100位专职数学教师参与了此次的交流活动。本次活动由上海市浦东教育发展研究院，教学研究指导部朱伟老师主持，特邀上海市特级教师、正高级教师，数学学科专家张琦老师莅临指导。
此次活动以聚焦核心素养为核心，深入研究“双新”，推动教师转变教学理念，对课堂教学设计进行优化，从而促进学生核心素养的培育。并且在学思践行的过程里，不断提升教师的专业素养，创新教与学的方式。本次活动分为教学展示、专题交流、专家点评和活动总结四个环节。
建构知识体系，促进思维升级
“双新”背景下，学校积极探索整合教学。在确定教学内容上，老师们不仅需要熟悉整个数学教材的编排体系，梳理出单元知识之间的横向联系与学段之间的纵向联系。还需要探究学生已有的知识基础，在此基础上决定怎样教，并设计教育过程，选定教学方法。
课堂展示，思考与行动并行
二年级数学《长方形、正方形的初步认识1》
执教教师：朱陈晨
活动伊始，由朱陈晨老师执教《长方形、正方形的初步认识1》，朱老师从长方体中剪下两个面，让学生观察和猜测其中一个图形的特征，通过量一量、折一折的方法验证这个图形角与边的特征，再从另一个图形中也发现这些特征，最后总结出长方形有4个直角，有4条边，对边相等，接着用同样的方法总结正方形有4个直角，有4条边，4条边全都相等，注重学生自主探究，加强学生空间观念的培养。
二年级数学《长方形、正方形的初步认识2》
执教老师：韩林
接着，由韩林老师执教《长方形、正方形的初步认识2》，韩老师先让学生在钉板上围出正方形和长方形，再让学生在方格纸中画出正方形和长方形，通过围一围、画一画巩固学生对长方形、正方形边和角的特征，让学生在做中学，最后韩老师提出了一个动脑筋游戏，在长方形里折出一个最大的正方形，让学生动手折一折，引领学生开展高阶思维。
主题报告
知识与实践交融—基于结构化视角发展空间观念
瞿神尧
上海市高桥镇小学 高级教师 区数学中心组组员
活动后半程，由瞿神尧老师带来微讲座《基于结构化视角 发展空间观念》，瞿老师提到学生发展核心素养的形成，是需要给学生提供一段时间去探究体验、经历完整的学习过程。在具有相同本质的主题下知识的整体结构中，注重对数学知识的整体把握，注重学生对数学知识之间联系的理解，使学生在问题解决中实现知识的迁移和学习能力的迁移，做到举一反三，融汇贯通。
瞿老师还强调注重单元视角，从单元内容中提炼结构，通过学情了解，确立单元目标，建构单元评价。以单元目标为主，设计单元学习活动，接着划分课时，明确课时目标，从不同角度围绕同一素养引导学生进行多元化分析，使学生在意义探究和问题解决的过程中，建构起连贯的、整合性的知识结构，推动核心素养的发展。
专家点评 智慧与应用同步
张琦
上海市实验学校 正高级教师 数学特级教师
张琦老师提到我们对图形的认识是从直观认识到要素认识，也就是由具体到抽象，要让学生参与到这个图形概念的形成过程，精确理解这个图形概念的本质特征。两节课都让学生感知了图形之间的联系；探究步骤清晰明确；搭建单元性学习支架；让学生掌握学习方法，从观察—猜测—验证—总结；注重知识的迁移。张老师也提出了改进建议，可以追问：如何将直角梯形变成长方形，从角和边两个方面来演示，在情景的运用中提升学生思维。
领导希望 深化与启智共进
朱伟
上海市浦东新区发展研究院 教学研究指导部 数学教研员
活动最后，上海市浦东教育发展研究院教学研究指导部数学教研员朱伟老师为本次活动总结致辞。他肯定学校此次数学展示活动成功举办，希望参与活动的教师能汲取本次活动的精华，追求高效课堂，从而看到更加美丽的教育风景。
此次“同筑浦东‘教研立交桥’，共建‘智慧共生’新课堂”数学展示活动圆满落幕，不仅为教师们提供了一个相互学习、交流的平台，也为提升数学教学质量注入新的活力。在未来的教学中，潼港小学的数学教师将继续对教学内容进行单元整体分析，体现数学学科本质，建构对未来学习有支撑意义的结构化数学知识体系，开展“以学习为中心”的智慧共生课题。