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【央视新闻客户端】

1月9日早上6时38分，吴蓉瑾的朋友圈发了一张上海市黄浦区卢湾一中心小学的校舍照，配文“爱的学校”，这意味着她到校了，开启新一天的工作；当晚9时45分，她的朋友圈又发出一张学校五楼走廊的照片，配文“爱的走廊长又长，感谢一同留下来的小伙伴”，代表她当天将离开校园了。这是上海市政协委员、卢湾一中心小学校长吴蓉瑾寻常一天的早晚两端，也是她和老师、家长间的一种默契约定：只要当天五楼走廊的照片还没发出，大家就能在学校找到她聊任何事情。

每天晚上，这张照片没发出前，老师和家长就能在学校找到吴校长

吴蓉瑾投身教育30年，她的履职方向和教育事业紧密相关，这两年的提案涉及现代师范生培养体系优化建设、青少年药物购买、STEM（科学Science、技术Technology、工程Engineering、数学Mathematics）领域性别平等、微小型文化阅读社区等领域。今年上海两会，她又将聚焦两个教育议题：一是倡导通过政产研学协同，推进黄浦区人工智能教育高质量发展；二是推动基础教育的成果转化和应用。

关注每一个孩子

“每一个孩子都是独一无二的，如何发掘他们的闪光点，是老师和家长最重要的一课。”吴蓉瑾举例，卢湾一小有一门攀岩课，其中速度攀岩是根据预先规定的路线完成的，但体育教师发现，有位三年级的女生在速度攀岩中也喜欢自主探索新路线，而且每次成绩都还不错。有了这个初步印象后，老师运用“云手表”多维度采集、研究她的攀岩数据，发现她在自主探索时的兴奋度和专注度较高，尤其是设计新路线遇到困难时，心率稳定区间以及抗疲劳度的持续时间远远高于其他学生。据此，老师为她量身定制了更多难度攀爬练习，激发其创新潜质。在个性化培养下，这名女生的攀岩成绩越来越好，创新能力显著提高，不仅在上海市青少年科技创新大赛中获得了一等奖，还带动了其他科目的学习积极性。

学生参加攀岩课程

“关注的起点是微小的，但这样的关注会让孩子有更多的可能性。”吴蓉瑾自己在教育中也很关注细节，当她发现全国各级各类竞赛培训会倾向于男生参赛，她试图去改变。“我当时就想，女孩子也有科学家，我们要创造更多女孩学习科学的机会。”于是她联合杨晖、卢薇薇等9位委员共同提交了“关于STEM领域性别平等”的提案，提出通过设定女生报名额度、宣传女性成功案例、开展社会教育活动等方式，逐步消除性别的不平等，最大程度发掘女性在STEM领域的潜在天赋。

作为提案办理方，过去这一年，市妇联联合多部门开展“科学有她——女生爱科学”公益项目，发挥女性科技人才榜样引领作用，鼓励“理工女”突破择业思维限制，选择自己热爱的职业。下一步，市妇儿工委将以实施《上海市妇女儿童发展“十四五”规划》为抓手，推动市教委、市妇联等有关部门鼓励女生在STEM领域发挥自身才能，创建更加包容和鼓励女性学生参与的STEM学习、工作环境。

关爱每一位老师

最近，江苏省苏州中学公布了2025年应届高层次优秀毕业生录用名单，今年录用的13人中，北大、清华毕业生占了10人，且无一人是师范专业毕业，引发关注。此前，深圳等地中小学招老师偏爱名校生的新闻也曾引发争议，有人认为“名校生并不一定是好老师”“名校生做不长”等。不过在吴蓉瑾看来，名校生愿意当老师是好事，“只是非师范类的学生需要经过更长久、更专业的职后培训才能胜任，学校应该积极主动去推进”。

围绕教师培养，吴蓉瑾还提交过《关于现代师范生培养体系优化的建议》，指出当前师范生教育面临传统培养模式单一、实践机会不足以及对德育关注不足等挑战，建议建立灵活多样的培养模式，开展系统德育培养计划，加强实践教学机会，开设教育者交流平台，让师范生在真实教育环境中积累经验。

吴蓉瑾一直坚信，具有健康情感的教师对孩子很重要。为了让年轻老师能以父母心感受教育，她在学校为年轻女教师设置了三年“生育缓冲期”，鼓励老师花更多精力照顾家庭和孩子。“有了照顾孩子的经历，对孩子的爱就不一样了。”她举例，作为孩子家长，当老师因为自己孩子身上发生一点小事被老师叫到学校，他就不会在自己的教育工作中动不动去打扰学生家长。

吴蓉瑾在学校与老师们交流

“人际交往的黄金法则，是你希望别人怎么对待你，你就怎么对待他；白金法则是别人希望你怎么对待他，你就怎么对待他。而其中很关键的一点是建立感受力。”针对不同年龄段的老师，吴蓉瑾的要求并不一样，“我在学校里营造了‘50岁的老教师是个宝’的氛围”，有别于鼓励年轻老师参与各种比赛获得荣誉和奖励，吴蓉瑾对50岁老师的要求是“带徒弟”——卢湾一小实行“双班主任工作制”，师傅和徒弟都享受班主任工作津贴。还有一些老师因身体条件无法担当班主任工作，学校则会将他们组成一个团队，负责检查学校各项工作，进而为学校事务提出各种建议，“如果金点子被采纳推广了，老师也会有奖励”。

与孩子保持交流

吴蓉瑾在长期的教育工作中观察到，只要学生和老师、家长的关系融洽，就愿意和外界保持交流，那么一切问题都能迎刃而解，不会因为钻牛角尖引发意外。在卢湾一小，吴蓉瑾还有“云朵妈妈”的昵称，因为无论是学生还是家长，哪怕毕业二十多年的学生，只要找她，她都会耐心交流。如今，每年寒暑假，学生连同他们的父母甚至长辈，都可以通过预约学校的“云朵聊天室”和吴蓉瑾或其他任课老师聊天。吴蓉瑾坦言，在聊天过程中有意识地加入家庭指导，能让聊天室发挥一部分家校协同的功能。这也是2023年她向市政协提交的第一份个人提案的内容，题目就叫“关于加强家校协同、实施情感教育，帮助少年儿童扣好人生第一粒扣子”。她在提案中写道：良好的社会情感能力可使青少年获得自信心与人际能力，有助于他们建立正确的自我认识和良好的同伴关系。对此，她建议设立情感学习实践基地，有针对性地建立社会情感能力标准。

吴蓉瑾与社团的孩子们在一起

随着教育信息化发展，基础教育领域涌现出诸多技术成果，如智能教学软件、个性化学习系统等，但因缺乏转化政策，多数成果局限于研发学校，未广泛应用。吴蓉瑾今年两会将提交“关于推动基础教育技术成果转化”的提案，建议通过构建政策支持体系、搭建成果转化平台、加强专业人才培养、建立评估反馈机制等，推动基础教育技术成果转化。

吴蓉瑾也向家长建议，教育孩子的办法其实不能一成不变，“在一个阶段抓功课，到了下个阶段就多谈谈生活”。在她看来，既要把孩子当成容易犯错的未成年人，又要把他们当作希望长大的人，更要把他们当大人一样，“针对网上的事、身边的事，不断引导孩子愿意和你讲，只要孩子愿意诉说，他就不会轻信网络，成人就能真正参与到他们的成长中给予正确引导”。