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2025年04月04日 06时20分20秒
【央视新闻客户端】;
初春时节，北蔡镇中心小学校园里涌动着别样的教育激情。杜川嫣校长带领行政团队、教研组长开启校级课堂教学调研专项活动，一场基于“双新”背景，直击课堂的"教育寻真"之旅正式启程。
一场教育初心的"沉浸式"对话
听课教师们在语文老师声情并茂的范读中捕捉情感教育的温度，在数学教师精心设计的思维阶梯里丈量核心素养的深度……这种"原生态"的课堂记录，如同教育诊脉的听诊器，既听见知识拔节的声音，更触摸到教学改革的时代脉搏。
跨学科听课打破了固有的教研壁垒，这种"无边界"的教研生态，催生出"人工智能教研组"、"跨学科主题课程研发组"、“生命力课堂核心组”等创新平台。
青年教师成长的"全景式"舞台
"这节体育课的情境化教学设计，既有体育，又有德育。敢于突破、敢于尝试，利用AI数据的监测帮助我们更好地了解学生的身体情况。"在课后交流中，老师们对赵显翼老师的体育课《心肺训练（红军不怕远征难）》给予了肯定，同时，也提出了课堂的设计更应贴近“双新”研究背景，进行因材施教。
阮娇娇老师利用点阵笔上了一堂数智化语文课，小朋友用点阵笔完成语文练习册，书写内容跃然屏幕，新技术赋能下的课堂带来更多新生机。
教育生态发生的"光合作用"
行政会上，杜川嫣校长就本次课堂教学调研的情况进行了总结，并提出了要求：
在“双新”背景下，课堂教学需顺应教育改革方向，聚焦核心素养培育和育人方式转型。
一、核心素养导向，目标精准化。
要以学科核心素养为教学设计的核心目标，替代传统的知识灌输。每节课明确1-2个素养目标，设计问题链或任务群驱动学生深度思考。
二、学生主体性，课堂互动化。
要从“教师讲授”转向“学生探究”，保障学生主动参与、合作学习的时空。用“预学-共学-延学”模式，增加小组讨论、项目式学习、辩论等互动形式。教师需退居引导者角色，通过追问、反馈推动思维进阶。
三、情境化与生活化，知识迁移化。
要将知识嵌入真实情境，解决“学用分离”问题。创设社会热点、科技前沿或生活实际问题情境，打破学科壁垒，引导学生建立知识网络。
在北蔡镇中心小学的教育叙事里，校级课堂教学调研不是一场疾风骤雨的运动，而是细水长流的深耕。这所浦东新区的百年老校，正以"打开教室门，敞开心灵窗"的胸怀，在课堂革命的浪潮中踏歌而行。
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